学生人人当“官”有何不妥

　　报载，白托用餐管理员，走读生路队长、花卉管理员……这些听上去奇奇怪怪的职务，全是湖南省长沙市青园小学一(1)班的班干部岗位。全班59个孩子，班干部岗位就有59个，通过孩子们填意向表、召开家委会讨论候选人、再由学生竞聘演讲，最终确定职位人选。至于班长一职，则由全班学生按学号轮流担任。(9月24日《潇湘晨报》)

　　针对该班此举众说有异。笔者以为像如此让学生人人当“官”的做法没什么不妥。

　　读罢此新闻，我不由得想起了自己的亲历。从教26载，我在学校二层行政岗位上工作了21年，虽未能力成绩超越，却也还算得心应手，真得感谢学生时代有幸担任了班组干部，能力得到了培养。

　　乍一看，让学生个个当“官”，这么做容易让学生从小受到权力、官本位等思想的侵蚀，其实该班主任特意将班级工作进行拆分，共设置了59个职务岗位，59个岗位都是服务性岗位，与其说是59个“官”，不如说是59名“服务员”。如此做目的是让每一名孩子都有锻炼的平台和表现的机会，既然人人都是班干部，大家都可以在自己负责的领域发挥带头作用，当孩子们没有了所谓“差距”之后，谁做得更好，表现得更优秀，将成为他们竞争的主要方面，从而形成良性循环，让每一项工作都能在学生的努力下顺利完成，在培养学生责任意识的同时，使班级气氛更加活跃。引导他们树立正确的责任意识和人生观，这正是教育公平公正的一种体现。家长要转变传统观念，不要一味地认为班干部是一种荣誉，它只是一个服务岗位，只要学生自愿，在班级管理中找到适合自己的角色，就能得到锻炼的机会，培养学生的能力与素质。当然，这还需要老师正确引导，让学生们认为当班干部只是培养学生的服务意识、责任意识，而不是特权。否则，就容易滋生学生的权力意识，异化教育的本质。

　　马克思说：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段。”谁是集体的真正主人，谁就会得到最好发展。让学生当“官”，有机会参加集体活动，成为积极分子，既给学生表现自我的机会，让学生找到自信，有归属感，也培养了学生的集体荣誉感和责任心，更重要的是让教育回归到培养公民教育的本质上，利于促进素质教育全面提升，可谓一举多得。有何不可?

　　其实，时下，是个创新的时代，教育管理上任何尝试都应该值得肯定。即使在探索途中出现了偏差，也应该理性看待，千万别动辄上纲上线。看待小学生人人当“官”，也应如此，何必大惊小怪?(覃业彦)